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古文中的逻辑头脑

公布时间:2021-02-07 作者:朱于国 泉源:中国教育报

■读统编语文 品传统文化⑲  

一提到语文知识,人人就想到语、修、逻、文四个方面;印象中,语、修、文一直都在,逻辑似乎在课本中消逝已久了。于是,社会上要求语文课本恢复逻辑知识的声音很高。现实上,显性的逻辑知识缺位之外,逻辑的运用现实一直都在课本里,只不过我们有时刻不去挖掘或者说有时刻意识不到而已。有些课文若是从逻辑的角度剖析,也许会发现一种别样的意见意义,对课文也会有更深入的明白,或许还会有些新颖的发现。

机智的人都善于使用逻辑这个工具,最典型的莫过于晏子。《晏子使楚》是人人耳熟能详的一篇课文,说的是晏子出使楚国,楚王想让晏子出丑,于是命手下绑着一个盗贼前来。楚王问:“这小我私家是谁呀?”手下回覆:“这是个齐国人,因偷窃被捕。”于是楚王得意洋洋地对晏子说:“齐国人向来善于偷窃吗?”将前一个示意个体看法的“齐国人”,偷换为示意团体看法的“齐国人”(后一个),就由对一个齐国人的评价上升为对整个齐国的蔑视,无异于赤裸裸的挑战。硬扛是不智的,只能迂回还击。晏子以橘为喻,指出“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”,缘故原由在于“水土异也”。接着话锋一转,回归本题:“今民生长于齐不盗,入楚则盗。”同样的原理,岂非是由于“楚之水土使民善盗”吗?晏子用的是类比归谬法,以橘生淮北而化为枳,与清白齐人入楚为盗作比,推出一个显然谬妄的结论,可以说是“以子之矛,攻子之盾”,乐成地将球踢回给了楚王,既展现了楚王逻辑的谬妄性,驳倒了他的无理,又乐成维护了国家的尊严。虽然,类比推理通常并不可靠,得出的结论往往是或然的,在证实看法的时刻一定要郑重使用;但用于批判对方看法,却经常犀利无比。

再如小学课文《道旁苦李》,诸小儿见到道旁李树,“赛跑取之”,“唯戎不动”,他的理由是:“树在道边而多子,此必苦李。”这里就隐含着一个假言推理:

若是一棵道旁李树的果实不是苦的(往往会被路人摘走),就不会“多子折枝”;

现在李树“多子折枝”(即并没有人去摘);

那么,树上的李子一定是苦的。

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这个推理,属于否认后件式的充分条件假言推理,从形式上看是准确的,现实的效果也证实了王戎的判断,一个“必”字体现出他的自信。但这个推理并非完美无瑕,它的大条件和小条件都存在破绽,大条件所述的只是一样平常的履历,小条件建立的缘故原由可能有多种(也许是别的人都很守规矩,也许是李树有主不能摘),因而,由不可靠的条件推出的结论只能是或然的,未见得可靠。王戎之以是得出一个一定的结论,且能被事实证实,也许是他在综合那时的各种情况并清扫其他选项后的判断。这更见出他的考察细致和肯动脑筋。虽然,也有可能只是蒙对了。由于文字的俭省、场景的缺失,对此我们已无从考证。

所谓“言多必失”,夸夸其谈的人有时刻会不自觉地陷入逻辑的矛盾中。像寓言《自相矛盾》中的谁人楚国人,夸起自己的商品来无所不用其极。一会儿夸自己的盾,说“吾盾之坚,物莫能陷也”,一会儿又夸自己的矛,“吾矛之利,于物莫不陷也”。夸盾的话语暗含着“任何的矛都不能刺穿这个盾牌”这一判断,夸矛的话语,则暗含着“这支矛能刺穿任何盾牌”这一判断。显然这两个判断是矛盾的,不可能同时为真,楚国人的话语不合逻辑,违反了矛盾律,因而当旁人要他“以子之矛攻子之盾”时,他不可避免地陷入两难田地。

再看课文《庄子与惠子游于濠梁之上》。庄子见“鯈鱼出游从容”,感受到鱼儿的快乐。惠子却质疑说:“子非鱼,安知鱼之乐?”这里就隐含着一个逻辑推理:只有鱼儿才知道自己的快乐(隐含的条件),你不是鱼儿,因而你不会知道鱼儿的快乐。庄子反映很迅速,马上以其人之道还治其人之身——“子非我,安知我不知鱼之乐?”庄子又把球巧妙地踢回给了惠子。惠子知道庄子的反问是无法正面回应的,以是最先追求语言上的辅助,希望从逻辑上占得优势。于是回覆:“我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣。”意思是,我不是你,虽然弄不清你是否知道鱼之乐;然则根据你的逻辑,你也不是鱼,你不知道鱼儿是否快乐也是一定的。这是以退为进,临时认可庄子说得对,然后“以子之矛,攻子之盾”,巧妙地借用庄子的逻辑对其“鱼之乐”的判断做了反驳。这就使问题又回到了惠子最初的质疑上,即是又把球踢回给了庄子。庄子灵机一动,巧妙地借助狡辩,玩起了文字游戏,借以脱身:“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。”这里的关键是虚词“安”。“安”除了用作疑问副词,示意“怎么”,还常用为疑问代词,示意“什么”“什么地方”。惠子用“安”,示意的是反问;庄子则偷换看法,将“安”明白为提问地址的疑问代词。这样惠子的问题就由示意否认的反问句,被他偷换为一样平常的问句:“你在什么地方知道鱼之乐的?”这个问题自然隐含着“庄子知道鱼之乐一事,惠子已然明晰”的判断,由此庄子作出回覆说:“我是在濠水之上知道鱼之乐的。”这现实上是以狡辩的手段巧妙地堵住了惠子的嘴,为二人的谈话画了个句号。

逻辑是头脑的体操。高中语文课程尺度指出,头脑的生长与提升是四个语文焦点素养之一。对于学生抽象头脑的生长与提升而言,逻辑的训练不可或缺。知识虽然主要,可以增强运用的自觉,但一样平常语言、寻常课文中即蕴藏着逻辑的内容,仔细体察,善于剖析,可以更有效地增强我们头脑的准确性和敏锐性。

(作者系人民教育出版社中语室主任、统编语文教科书焦点编者)

《中国教育报》2021年02月07日第3版 

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